“減負(fù)”不停步丨教師校本作業(yè)設(shè)計(jì)能力第一次集中培訓(xùn)
校本作業(yè)存在的不合理負(fù)擔(dān)，可能會弱化學(xué)生主動作業(yè)的興趣，抑制學(xué)業(yè)成績正向提升的空間，擠占學(xué)生反思梳理形成解題策略的時間，影響學(xué)生身心健康。
如何更好滿足不同孩子的多樣化學(xué)習(xí)需求？如何真正切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，回歸教育初心，為學(xué)生的全面發(fā)展共建良好的教育形態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，是每一位教育工作者都應(yīng)該思考的問題。
2月10日下午，湖州市南太湖雙語學(xué)校在學(xué)校劇場開展了“雙減”背景下提升教師校本作業(yè)設(shè)計(jì)能力第一次集中培訓(xùn)！
動員講話
學(xué)校教發(fā)中心任曉瑛校長做了動員講話!任校長從此次校本研修培訓(xùn)主題的意義、下階段培訓(xùn)的實(shí)施做了簡要闡述，并對全體老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求提出了殷切的希望。如何安排科學(xué)、合理、有效的作業(yè)是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵所在。如何將一堂普通的課，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，成為孩子們展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我的小舞臺，需要老師們的共同努力。
政策解讀
學(xué)校師訓(xùn)處李清強(qiáng)老師就《浙江省義務(wù)教育階段10門學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見》進(jìn)行了解讀。李老師挑選了小學(xué)語文、小學(xué)英語、初中數(shù)學(xué)、初中科學(xué)、初中歷史與社會五門學(xué)科進(jìn)行了重點(diǎn)解讀，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)要求。只有參透其中奧義，才能設(shè)計(jì)出有趣又有用的高質(zhì)量作業(yè)。
項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)
初中部社會思政教研組長田恬老師給大家?guī)砹恕稖\談校本項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)策略——以初中社政學(xué)科為例》專題報(bào)告。田老師從項(xiàng)目化作業(yè)的內(nèi)涵、項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則、初中社政學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)類別、相關(guān)案例等四個方面，結(jié)合自己開展的實(shí)例進(jìn)行深入淺出的闡述。做作業(yè)的過程，本質(zhì)上是學(xué)生從有老師指導(dǎo)的課堂教學(xué)，過渡到自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生依靠自身的能力去理解、內(nèi)化和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的過程。
04作業(yè)內(nèi)容“立體”
高中部語文組的童曉峰老師給大家做了《立腳點(diǎn)上求平等 于出頭處謀自由——談作業(yè)設(shè)計(jì)》的經(jīng)驗(yàn)分享。童老師從作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、具體措施兩大方面結(jié)合自己的一個個實(shí)踐案例，給大家分享了在作業(yè)改革中的一些創(chuàng)新做法和取得的成效。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該立體，有層次，由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活，由封閉走向開放。
05教學(xué)評價設(shè)計(jì)
高中部生物組的劉田田老師給大家?guī)砹恕蛾P(guān)注知識生成的高中生物教學(xué)評價設(shè)計(jì)》的分享。劉老師從教學(xué)評價的角度來審視作業(yè)設(shè)計(jì)，從評價依據(jù)、學(xué)科特點(diǎn)、案例展示等三個方面開展了詳細(xì)的闡述。一個個生動真實(shí)案例的展示，讓老師們瞬間感受到，原來作業(yè)還可以這么設(shè)計(jì)、作業(yè)還可以這么布置！
本次培訓(xùn)活動，為全校教師拋出了本學(xué)期校本研修的主題，做了一個示范引領(lǐng)。
一份優(yōu)秀的校本作業(yè)，應(yīng)為本校學(xué)生量身訂制，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，形式類型豐富，蘊(yùn)含豐富的學(xué)科思想方法，重視情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)科知識與生活情境、學(xué)科探索情境相融合。
實(shí)際教學(xué)中，我們更應(yīng)該探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
湖州市南太湖雙語學(xué)校是一所自己孩子的學(xué)校，孩子自己的學(xué)校。學(xué)校不缺校本作業(yè)，缺的是高質(zhì)量、定制化、系統(tǒng)性的校本作業(yè)。
接下來將以學(xué)部專項(xiàng)研修和學(xué)校集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式繼續(xù)推進(jìn)落實(shí)研修活動的真實(shí)落地，以“增效”來支撐“減負(fù)”，以作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，既提升課堂教學(xué)有效性的延續(xù)，又提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。
