“研”以致遠(yuǎn)丨南太湖雙語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)“同課異構(gòu)”，大咖專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
聚焦問(wèn)題，以研促教。為進(jìn)一步提升南太湖雙語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)校際間聯(lián)動(dòng)交流，我校汪衛(wèi)新英語(yǔ)工作室成員和吳興區(qū)胡潔名師工作室成員開(kāi)展了一次主題為“同課異構(gòu)展風(fēng)采 扎實(shí)教研促成長(zhǎng)”的英語(yǔ)教研活動(dòng)，并特邀原吳興區(qū)小初英語(yǔ)教研員吳加老師蒞臨指導(dǎo)。
本次教研主題是基于語(yǔ)篇的故事教學(xué)研討，由胡潔名師工作室的楊思銘老師和南太湖雙語(yǔ)小學(xué)盧旗教師就PEP5 U4 What can you do 的Story Time進(jìn)行同課異構(gòu)。
“課堂展示”秀風(fēng)采
兩位老師根據(jù)自己的理解與思考，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施等多方面對(duì)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行了不同的處理，呈現(xiàn)了風(fēng)格各異、精彩迭出的課堂，教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格在課堂教學(xué)中得到了充分展示，做到了“同中求異，異中求同”。盧老師的課堂扎實(shí)高效，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。在盧老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一步步地了解并理解整個(gè)故事。
楊思銘老師另辟蹊徑，采取了倒敘的方式呈現(xiàn)了不一樣的課堂，楊老師非常注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的開(kāi)放性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)思維的提升。
“專家引領(lǐng)”促成長(zhǎng)
課后，所有參與老師在圖書館三樓會(huì)議室進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。吳加老師和胡潔老師對(duì)兩位上課老師給予了高度的評(píng)價(jià)。兩位老師都能關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生思維品質(zhì)，通過(guò)分析角色的不同情感變化，形成思維導(dǎo)圖，從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟故事的深意。兩位專家指出，老師們備課中需要設(shè)置問(wèn)題鏈，慢慢引導(dǎo)，步步推進(jìn)，將故事的邏輯性層層鋪開(kāi)。外教Peter也指出critical thinking是21世紀(jì)最重要的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)需貫徹落實(shí)在我們的每一堂課之中。
通過(guò)本次“同課異構(gòu)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，老師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，有效地促進(jìn)了教師地專業(yè)提升，真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)！期待下一次更加精彩聯(lián)合教研活動(dòng)。
“教”無(wú)止境，“研”綿不絕，在感悟中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提升。相信在全體英語(yǔ)老師的努力下，南太湖雙語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)組會(huì)獲取更豐碩的成果，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)和諧而充滿生機(jī)。
