相聚南雙，凝心聚力 | 湖畔小語(yǔ)特色工作室送教活動(dòng)
人間最美四月天，共拾春光促教研。在這春意盎然的季節(jié)里，我們相聚在美麗的南雙校園。
為了打造高效課堂，探索以生為本的課堂教學(xué)的路徑和策略，提升教師課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，本次我們將圍繞“任務(wù)群理念下的老課新教”這一主題，南雙小學(xué)語(yǔ)文盛新鳳名師工作室所有成員相聚南雙小學(xué)部，開(kāi)展了第二次的教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)。
參加此次活動(dòng)展示的有聚焦部編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“單元整組專(zhuān)題”（黃玉平工作室）劉慧老師、邵倩倩老師、陳晨老師、專(zhuān)題報(bào)告任煜舸老師和“復(fù)述教學(xué)專(zhuān)題”（施國(guó)強(qiáng)工作室）莊菊萍老師、潘夢(mèng)嬌老師、汪晶老師、陳趙箐老師、專(zhuān)題報(bào)告夏春老師、工作室黃玉平導(dǎo)師、工作室施國(guó)強(qiáng)導(dǎo)師、教研總結(jié)盛新鳳老師。
Part 01
單元整組專(zhuān)題
（黃玉平工作室）課例展示
部編版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》
劉慧老師課例展示
首先，劉慧老師復(fù)習(xí)前課《海上日出》的寫(xiě)作順序?qū)胝n堂，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者、走進(jìn)雙龍洞，初讀課文時(shí)劉慧老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文并找出表示作者所到地點(diǎn)的詞句，在劉慧老師的指導(dǎo)下學(xué)生完成了畫(huà)出作者游覽順序的任務(wù)。
了解作者先后游覽了路上、洞口、孔隙、外洞、內(nèi)洞及出洞這些景點(diǎn)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了孔隙狹小的特點(diǎn)，明確如何把重要景物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，做到詳略得當(dāng)。
借此契機(jī)，出示參觀交流平臺(tái)參觀植物園的圖片，要求學(xué)生圈出三個(gè)景點(diǎn)，畫(huà)出游覽路線，加上連接詞介紹自己的游覽順序，目的在于訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用及口語(yǔ)表達(dá)能力，為單元習(xí)作做鋪墊。
第五單元習(xí)作例文《頤和園》
邵倩倩老師課例展示
頤和園是我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)，珍惜和愛(ài)護(hù)它是我們的責(zé)任。
邵老師從學(xué)生對(duì)頤和園的了解認(rèn)識(shí)導(dǎo)入課題，并展示了相關(guān)視頻供學(xué)生進(jìn)一步了解頤和園，邵老師帶領(lǐng)下學(xué)生熱情高漲初讀課文且能夠根據(jù)本單元前兩課所學(xué)寫(xiě)景的方法，自主完成了作者游覽頤和園的路線圖。
了解作者先經(jīng)過(guò)長(zhǎng)廊來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，登上萬(wàn)壽山就抵達(dá)佛香閣，從萬(wàn)壽山下來(lái)就到了昆明湖這一游覽順序。
在邵老師的引導(dǎo)下四年級(jí)學(xué)生找出了表示作者行蹤變化的詞句，不僅有地點(diǎn)詞和動(dòng)詞更有過(guò)渡句中心句。而后當(dāng)即檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生進(jìn)行課外題排序的當(dāng)堂小練，學(xué)生順利完成練習(xí)。
深入研讀過(guò)程中邵老師讓學(xué)生默讀本文重點(diǎn)描寫(xiě)的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊精美、長(zhǎng)度、做工復(fù)雜、歷史悠久、人類(lèi)智慧結(jié)晶等特點(diǎn)，最后給學(xué)生布置了游覽湖州蓮花莊公園設(shè)計(jì)路線圖并重點(diǎn)描寫(xiě)某處景物的課后練習(xí)。
第五單元習(xí)作《游----》
陳晨老師課例展示
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，就讓我們從游記開(kāi)始，走近一個(gè)個(gè)閃光的靈魂。
課前陳晨老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生們游覽過(guò)哪些重點(diǎn)且印象深刻并簡(jiǎn)單分享，眾多學(xué)生積極舉手發(fā)言，課堂氛圍活躍高效，學(xué)生自由分享出去旅游令自身感受頗深的經(jīng)歷。
回答問(wèn)題后陳晨老師及時(shí)給學(xué)生們積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持思考發(fā)言的優(yōu)秀品格，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?，學(xué)會(huì)如何在作文令自己印象深刻的景物重點(diǎn)描寫(xiě)，明確本單元語(yǔ)文要素“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”。
在出示學(xué)習(xí)單環(huán)節(jié)，陳晨老師指導(dǎo)學(xué)生用連接詞將游覽順序?qū)懬宄?，展示了兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)單，而后明確當(dāng)堂寫(xiě)作要求選擇一個(gè)游覽地點(diǎn)，用喜歡的方法把游覽地點(diǎn)按順序?qū)懬宄瑢?xiě)出景物特點(diǎn)，過(guò)渡銜接自然有重點(diǎn)。
Part 02
復(fù)述教學(xué)專(zhuān)題
（施國(guó)強(qiáng)工作室）課例展示
一年級(jí)課文《棉花姑娘》
莊菊萍老師課例展示
課前莊菊萍老師給學(xué)生們展示了棉花的照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“棉”構(gòu)字組成并伺機(jī)檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)讀能力。
初讀課文要求學(xué)生觀察兩組照片的不同，發(fā)現(xiàn)棉花生病尋找森林醫(yī)生這一事件，讓學(xué)生自讀課文找出燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)等醫(yī)生。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情景教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)故事的真實(shí)性。
在莊菊萍老師整節(jié)課情緒飽滿(mǎn)，豐富有趣的表演引領(lǐng)下學(xué)生們積極參與課堂并順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，將故事復(fù)述給別人。
二年級(jí)課文《小毛蟲(chóng)》
潘夢(mèng)嬌老師課例展示
同學(xué)們你聽(tīng)過(guò)化繭成蝶的故事嗎？小毛蟲(chóng)有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？
潘夢(mèng)嬌老師先是通過(guò)有趣的生活問(wèn)題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再完成重要字詞教學(xué)后，潘夢(mèng)嬌老師引導(dǎo)學(xué)生找出笨手笨腳的小毛蟲(chóng)和色彩斑斕的飛蛾，追問(wèn)學(xué)生小毛蟲(chóng)經(jīng)歷了哪些變化？
小組合作交流討論之后，派代表發(fā)言，師生共同進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生認(rèn)識(shí)到笨拙的小毛蟲(chóng)先是抽絲紡織變成繭蛹經(jīng)過(guò)努力最后成為飛蛾的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“每個(gè)人都有自己該做的事”的人生道理，注重教學(xué)的思想性和科學(xué)性統(tǒng)一，在本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將故事講清楚、講具體和講生動(dòng)。
《西門(mén)豹治鄴》
汪晶老師微型課展示
“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。我們一起聆聽(tīng)一位英雄的故事。
學(xué)生初讀課文了解文章按西門(mén)豹了解情況、懲治惡人、興修水利三個(gè)部分展開(kāi)。
起初西門(mén)豹惡人被冤枉，汪晶老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住西門(mén)豹和巫婆、官紳頭子和其他官紳的對(duì)話(huà)及采取的行動(dòng)，還原真實(shí)事件。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述他人言行，而且做到長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)，取其精華，去其糟粕。
最后拓展活動(dòng)汪晶老師讓學(xué)生們編寫(xiě)課本劇，在任務(wù)步驟明確的情況下，相信學(xué)生們將能把課本劇精彩地演繹出來(lái)。
《寶葫蘆的秘密》
陳趙菁老師微型課展示
同學(xué)們寶葫蘆都有哪些秘密呢，同學(xué)們讓我們帶著想象去感受童話(huà)的奇妙，體會(huì)人物真、善、美的形象吧。
學(xué)習(xí)了《寶葫蘆的秘密》學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中的寶葫蘆非常神奇，因?yàn)樗恰澳阆胍裁淳陀惺裁础倍箨愙w菁老師讓學(xué)生們展開(kāi)想象思考寶葫蘆可能是如何獲得？學(xué)生自由舉手發(fā)言，陳趙菁老師展示課文并指導(dǎo)，寶葫蘆奇妙在于它來(lái)歷奇且結(jié)果好。
最后創(chuàng)設(shè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行童話(huà)故事創(chuàng)編，要求奇妙想象、情節(jié)完整以及表現(xiàn)真善美的人物形象，小組進(jìn)行評(píng)比分享，并在課后完成整本閱讀任務(wù)。奇妙的童話(huà)，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)。
Part 03
專(zhuān)題報(bào)告，講座引領(lǐng)
《依序而寫(xiě)，巧手著奇景》 任煜舸
首先任煜舸老師介紹了單篇教學(xué)與任務(wù)群之間的關(guān)系，單篇課文是構(gòu)成任務(wù)群的基礎(chǔ)，是有機(jī)組成部分具有參與性和共建性；任務(wù)群賦予單篇課文心得教學(xué)意義，秉持原有的教學(xué)價(jià)值，新目標(biāo)、新情景、新任務(wù)、新評(píng)價(jià)。
再次重申本單元語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元《海上日出》和《記金華的雙龍洞》的表達(dá)方法，初始身手則是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)診斷問(wèn)題，習(xí)作例文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受方法最后完成單元習(xí)作。
此外，任煜舸老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了單元教學(xué)的重要價(jià)值，展示了本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了習(xí)作單元學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)充分利用教材整體編排的特色，將閱讀與寫(xiě)作共通的語(yǔ)體知識(shí)作為核心概念，注重學(xué)生表達(dá)交流能力扎實(shí)提升和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。
《基于不同學(xué)段的復(fù)述教學(xué)策略》 夏春
聚焦：厘清復(fù)述
小學(xué)階段在背誦，講故事和復(fù)述方面都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，其在小學(xué)階段的重要性不言而喻。
縱深：梳理教材中的復(fù)述要素
三年級(jí)下冊(cè)第八單元主題“有趣的故事”，語(yǔ)文要素了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事；四年級(jí)上冊(cè)第八單元主題“歷史傳說(shuō)故事”，語(yǔ)文要素了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事；五年級(jí)上冊(cè)第三單元主題“民間故事”，語(yǔ)文要素了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
復(fù)述要求從小學(xué)低學(xué)段借助圖片和關(guān)鍵句講好故事，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述興趣；到中學(xué)段整合概括關(guān)鍵語(yǔ)句，關(guān)注學(xué)生復(fù)述思維；再到高學(xué)段創(chuàng)造復(fù)述不斷提高學(xué)生言語(yǔ)思維。
Part 04
課后研討，總結(jié)提升
黃玉平工作室導(dǎo)師發(fā)言
“單元整組專(zhuān)題”應(yīng)該關(guān)注單元目標(biāo)和單篇價(jià)值，大單元變成單元整組，單元目標(biāo)核心點(diǎn)需要有語(yǔ)文要素，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要落實(shí)，可以從篇章頁(yè)、交流平臺(tái)、課后習(xí)題、課堂作業(yè)把握語(yǔ)文要素。
單篇價(jià)值影響單元目標(biāo)的落實(shí)，單篇教學(xué)可以不按順序?qū)懀缢哪昙?jí)下冊(cè)第五單元都是按照游覽順序?qū)懽?，前兩篇課文強(qiáng)調(diào)景物的變化，為景物的特點(diǎn)這一語(yǔ)文要素的提供了重要支架，注意抓住明線暗線有效把握單元價(jià)值，并進(jìn)行有序調(diào)整。
單元目標(biāo)相當(dāng)于整個(gè)單元的面，而單篇價(jià)值是點(diǎn)，要注重點(diǎn)面結(jié)合，并思考如何結(jié)合。
施國(guó)強(qiáng)工作室導(dǎo)師發(fā)言
朗讀對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐十分重要，而復(fù)述是講述提升。
四年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，在轉(zhuǎn)述基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言信息整合，諸如關(guān)鍵信息的提煉。創(chuàng)造行復(fù)述要求更高，前期學(xué)生讀背能力為后面能自如進(jìn)行創(chuàng)造復(fù)述提供準(zhǔn)備。
倡導(dǎo)不斷研究思考如何把握各學(xué)段復(fù)述要求并落實(shí)于課堂，不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述思維。
盛新鳳老師做本次活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言
盛新鳳對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，本次兩個(gè)工作室教研活動(dòng)首先主題非常鮮明，習(xí)作教學(xué)難度大，復(fù)述教學(xué)主題有難度，研究?jī)r(jià)值高，具有示范作用，希望各工作室之后聚焦專(zhuān)題，深入研討，精準(zhǔn)解讀課標(biāo)要求。
感謝兩個(gè)工作室開(kāi)頭示范作用好，感謝南雙小學(xué)提供的平臺(tái)，感謝董校長(zhǎng)全程陪同參與，感謝各位老師辛苦參加調(diào)研。贊揚(yáng)南雙老師素質(zhì)好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求，稱(chēng)贊南雙小學(xué)語(yǔ)文教研水平不斷提升，希望湖州小學(xué)語(yǔ)文未來(lái)發(fā)展越來(lái)越好。
有人說(shuō)，教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，是生命影響生命，生命溫暖生命的旅程。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)人帶動(dòng)一群人。
聚是一團(tuán)火，散是滿(mǎn)天星。來(lái)自不同學(xué)校的我們相聚一起，攜手奮進(jìn)，凝心聚力，共同打造工作室名片，也為自己成長(zhǎng)歷練相互借力。生命不止，學(xué)習(xí)不休；花開(kāi)有期，教研不怠。
