大家口中的“金牌初中”，都藏在這些看似平凡的背后。怎樣的老師、怎樣的教育方式讓同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)？南太湖雙語初中一線名師陳騰云老師和李清強(qiáng)老師將為我們解密教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐。

陳騰云老師和大家分享了最近被ChatGPT所沖擊的感悟：教師也是可能被AI代替的職業(yè)之一，但一名懂得情感表達(dá)、有創(chuàng)造力、社交能力和自我意識(shí)的教師是無法完全被代替的。

老師僅僅是教授知識(shí)嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。

相信影響的力量

陳騰云老師深受學(xué)生喜愛，他相信只有讓學(xué)生親近老師，信任老師，他們才會(huì)被老師影響，他說：“我們不能教給學(xué)生什么，只能講好我們的故事，把故事講得爛漫、深刻，讓學(xué)生親師、信道而悟道?！?/strong>

他相信以身作則的力量，相信教育的本質(zhì)是影響，用自己的故事去影響學(xué)生，使學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)獨(dú)立。

做自己的管理大師

同樣，他相信自主管理的力量，自主管理絕不是放手不管，而是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。

他主張給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合的環(huán)境，讓學(xué)生做自己時(shí)間管理的大師，老師們應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的策略，通過互動(dòng)和參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作精神，所有的老師都應(yīng)該有這樣的意識(shí)，同頻共振。

優(yōu)秀的自主能力會(huì)使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中能夠隨時(shí)隨地有效管理自己的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化。

我們習(xí)慣了的“值日生”制度，在陳老師看來，是一種偷懶的管理手段，而非教育；我們習(xí)以為常的“收作業(yè)”在陳老師看來應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樾母是樵?strong>“交作業(yè)”的本真教育。

早早讀，午休，兩操，無聲自習(xí)，無人監(jiān)考......良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一步一個(gè)腳印中慢慢養(yǎng)成。

沒有人監(jiān)督，同學(xué)們擁有同一種默契，沒有人檢查，每個(gè)人都有自己的秩序。

德育未來

堅(jiān)持好每一件小事，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀的成績就會(huì)自然而然達(dá)成。為人正，為業(yè)精，成績好是必然的，成績是教育的副產(chǎn)品。

教育如挖筍，重要的不僅是取其精華（取得成績），更重要的是去其周圍的糟粕，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

未來仍將以學(xué)生能力發(fā)展為核心，深化自主管理探索之道，不流于形式，不拘于形式，打造獨(dú)具特色的南雙初中德育品牌。

李清強(qiáng)老師，典型理科“直男”老師，他分享的是教育的精耕細(xì)作：做 好題和做好 題。

做 好題

把題目做在學(xué)生的前面，這便是做 好題的秘訣。李老師備課會(huì)研究官方課程標(biāo)準(zhǔn)和教參，認(rèn)真制作好每一份導(dǎo)學(xué)案，推行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。李老師“揚(yáng)言”：有了這份“全能”的導(dǎo)學(xué)案，數(shù)學(xué)課代表也能上一堂好的數(shù)學(xué)課。此外，他還會(huì)提前做一些教輔資料上的題目，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，分辨、挑選哪些是適合學(xué)生的好題目。

做好 題

如何讓學(xué)生都能做好 題，李老師有他的7個(gè)獨(dú)門實(shí)用小方法。

 每日5分鐘“課前小測(cè)”

每天花5分鐘進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，鍛煉同學(xué)們的基本功，不求多但求精。

 有點(diǎn)難的“每日一題”

每天一道數(shù)學(xué)思維題，以七年級(jí)各類壓軸題為主，以題組形式進(jìn)行推進(jìn)，試題綜合性強(qiáng)，有一定難度，適用于喜歡挑戰(zhàn)的同學(xué)，在探究中激發(fā)思考。

 人人都是“數(shù)學(xué)小講師”

“最好的學(xué)習(xí)方式是把題目講給別人聽，我想踐行這種理念?！蓖瑢W(xué)們化身數(shù)學(xué)小講師，把做過的題目親口講解出來，講清楚，切換教師和學(xué)生的角色進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的問題，更好理解老師教學(xué)的切入角度，比單純做題更能融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)。

 堅(jiān)持做“數(shù)學(xué)筆記”

一份思路清晰的課堂筆記能打下良好的基礎(chǔ)，還能在溫習(xí)功課時(shí)成為“神助攻”，幫助同學(xué)們更好地理清知識(shí)。

 善用“思維導(dǎo)圖”

使用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生通過整合、分類和展示每章知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)框架，幫助他們更好地掌握并理解課程內(nèi)容。

不同的顏色、字號(hào)更能直觀體現(xiàn)主次關(guān)系和優(yōu)先級(jí)，復(fù)習(xí)效率翻倍！

 用好“錯(cuò)題本”

將錯(cuò)題分類、總結(jié)，深刻反思錯(cuò)題的原因和解題思路不當(dāng)之處，及時(shí)向老師請(qǐng)教解決方法。通過糾錯(cuò)并不斷練習(xí)，學(xué)生能夠逐步提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

同學(xué)們的錯(cuò)題本甚至得到了外校老師的贊嘆：南方的孩子也太卷了吧！

作業(yè)批改、復(fù)批、面批 

李老師對(duì)批改作業(yè)有一套堅(jiān)持，盡量做到全批全改，盡量做到面批。這樣的堅(jiān)持可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤積累。也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。更重要的是，面批還是師生之間的深層溝通，很多同學(xué)會(huì)在溝通中獲得肯定，收獲情緒價(jià)值。

努力有趣

李老師也常問自己，我的學(xué)生會(huì)因?yàn)槲叶矚g數(shù)學(xué)嗎？他想讓數(shù)學(xué)變得有趣，鼓勵(lì)同學(xué)們互相抽查，成立“質(zhì)檢部門”，讓檢查作業(yè)變得有趣，被抽查到的同學(xué)可是要提交“六項(xiàng)重大工程”的哦！

互相檢查的過程也是互相學(xué)習(xí)的過程，感受不一樣的思路，開拓學(xué)生思維。