人物志丨這位老師超“甜”的！
同學(xué)們說丨/ 每個(gè)人眼中不同的她/
田老師的“同學(xué)畫像”如此生動(dòng)豐富，每一個(gè)關(guān)鍵詞都來自同學(xué)們的親身體驗(yàn)。
她生動(dòng)趣味、有代入感的課堂讓人流連忘返，她是個(gè)“好人”，就算只有一個(gè)人答錯(cuò)了題，她也一定會再講一遍。她憂心同學(xué)的身體健康，會帶著發(fā)燒的同學(xué)去醫(yī)院，她經(jīng)常暖心鼓勵(lì)同學(xué)，能發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)。
超“甜”的田老師，為何這么受同學(xué)們的歡迎？請聽詳細(xì)分解！
傾注熱情丨/ 鼓勵(lì)每個(gè)人成為小講師/
田老師鼓勵(lì)大家都去當(dāng)“小講師”，她認(rèn)為只有當(dāng)孩子們把知識點(diǎn)自信、大方、清晰、有邏輯地表達(dá)出來，并且教會他人，他們才算真正學(xué)會。全年級幾乎所有同學(xué)都當(dāng)過社政小講師，她會把同學(xué)們錄制的每一堂微課記錄上傳，保留這份生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力。
令她印象深刻的是湯欣冉同學(xué)，那節(jié)微課錄了不下20遍。她說，老師我一定要堅(jiān)持錄好，錄好后，她說這個(gè)知識點(diǎn)隨便怎么考我都不會錯(cuò)。
這個(gè)過程，不僅是讓同學(xué)們掌握好知識點(diǎn)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，表達(dá)能力和堅(jiān)毅的品質(zhì)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
高效課堂丨/由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)/
田老師擅長用任務(wù)設(shè)計(jì)、小組討論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生“輸出”腦中已有的內(nèi)容，學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖，組織結(jié)構(gòu)圖等形式清晰呈現(xiàn)思維路徑。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生們的思維從低階思維向高階思維邁進(jìn)，課堂變得高效而有趣。
在實(shí)踐過程中，往往有些同學(xué)會說著說著發(fā)現(xiàn)自己的思路不夠清晰，于是倒回去再翻翻書，或者請求同伴和老師的幫助。
當(dāng)學(xué)生們最終理順自己的思路，能用簡單清晰的語言將自己所學(xué)表達(dá)出來，還能教會其他的學(xué)生，知識對他們而言就已經(jīng)內(nèi)化吸收了，孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)了和講了真的不一樣！
溫柔鼓勵(lì)丨/ 不拋棄、不放棄/
田老師和學(xué)生們亦師亦友。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求他們，但私下對孩子們關(guān)愛有加，像他們的媽媽，也像他們的朋友。
每個(gè)孩子都似一粒花種，花期不同。楊添宇同學(xué)這學(xué)期從杭州轉(zhuǎn)學(xué)到南雙，初來乍到的他是社會學(xué)科的小白，第一次月考成績并不理想。田老師鼓勵(lì)他，“你學(xué)習(xí)力一點(diǎn)問題沒有，好好跟我學(xué)，相信自己，也相信我。”為了讓他融入班級，感受班級溫暖，田老師請全班師生悄悄給他寫了生日小卡片，裝在一個(gè)精致的禮物盒里，提前送給他，囑咐他生日那天再打開。
這樣真誠細(xì)膩的驚喜也深深感動(dòng)了楊同學(xué)。“周日回校以后他憨憨地跑到我辦公室，給我鞠了一躬，說了聲謝謝老師?！卑雮€(gè)學(xué)期過去了，楊同學(xué)的成績也取得了巨大的進(jìn)步，這次期中考試和名校聯(lián)考，進(jìn)入了A檔行列。
用心耕耘，靜待花開。
田恬老師善于挖掘每一位孩子的內(nèi)在潛能，讓孩子站在課堂的中央，給孩子創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)他們在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域做出成績，獲得成就感和自信心。
田老師說：“老師應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)者，是各種學(xué)習(xí)工具的提供者、學(xué)生思維的撬動(dòng)者，學(xué)習(xí)方向的指引者。課堂教學(xué)不是嚴(yán)絲合縫的一問一答，而要像足球教練一樣，在場外喊話，小組內(nèi)跟進(jìn)，適當(dāng)?shù)赝扑麄円话选⒔趟麄円话?，再出來，球最終得孩子們自己進(jìn)?！?/strong>
